分数的意义教学实录

分数的意义教学实录由情境导入、探究新知、基本练习三部分组成。

1、情境导入：

师：你能估计一下我们教室的人数吗？生1：50。生2：45。

师：这是一个整数。你能用米作单位说出自己的身高吗？生1：我的身高是1.53米。生2：我的身高是1.36米。

师：这是一个小数。除了整数和小数，我们还学过什么数？生：除了整数和小数，我们还学过分数。

师板书：分数。

师：你已经知道了分数的哪些知识？生1：我知道分数怎么读，怎么写。生2：我知道分数由分子、分数线和分母组成。生3：我知道二分之一表示把一个物体分成了两份，取其中的一份。

2、探究新知：

理解1/4。师：这是什么数？生：这是个分数，1/4。师：你们能不能利用桌上的材料表示1/4？学生独立操作，尽量想出不同的方法，教师巡视学生可能出现的表示形式。展示汇报。师：谁愿意上台来展示一下你的成果？

生1：我把一张长方形纸对折再对折，其中的一份就是这个长方形的1/4。生2：我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。生3：我把一条线段平均分成4份，每一份都是它的1/4。生4：我把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是它的1/4。

3、基本练习：

第63页1-4。师：生活中人们常用分数来进行表述。谁能说说下面这些分数的具体含义？长江干流约3/5的水体受到了不同程度的污染；某市小学生患近视眼的人数是学生总数的7/50；我们学校男教师人数是全校教师总数的2/41。

师：请同学们拿出作业纸1，上面有一些五角星，请你圈出它的46。师：哪位同学愿意来展示一下自己的作业？师：能说说你圈了几个吗？生：四个。师：还有谁来展示一下？师：说说你又圈了多少？生：师：为什么你们圈的同样多，表达却不一样呢？

生：不同的表达使用的单位不同师：能说得具体一些吗？生1：用4表示时，是用“个”做单位的，一个五角星为一个。